Prompt para Identificar la Matriz de Operacionalización
Prompt para Identificar la Matriz de Operacionalización
### Contexto de la Investigación
**Título:** *Efecto del Modelo Pedagógico Integrado DUA-Experiencial (MPI-DUAE) sobre las competencias creativas y el sentido de pertenencia inclusiva en estudiantes de Diseño de primer semestre de un IESP público de Lima Metropolitana: estudio cuasi-experimental, 2026-2027.*
**Pregunta de investigación:** ¿Qué efecto produce el MPI-DUAE sobre las competencias creativas y el sentido de pertenencia inclusiva, frente a la enseñanza regular, en estudiantes de Diseño de 1.er semestre de un IESP público de Lima, 2026-2027?
---
### Prompt Ejecutable
> **Actúa como un metodólogo experto en investigación cuantitativa educacional.** Tu tarea es construir la **Matriz de Operacionalización de Variables** para esta investigación cuasi-experimental, a partir del siguiente sistema de variables y sus definiciones operacionales ya establecidas en el marco teórico (sección 2.4 del Capítulo II).
>
> **SISTEMA DE VARIABLES:**
>
> **Variable Independiente (VI):** Modelo Pedagógico Integrado DUA-Experiencial (MPI-DUAE)
> - Definición conceptual: Arquitectura pedagógica que integra los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA/UDL) con el ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb, diseñada para desarrollar competencias creativas y pertenencia inclusiva en estudiantes de Diseño de primer semestre.
> - Componentes operacionales (dimensión):
> 1. Diseño Curricular del Modelo
> 2. Validación Teórica
> 3. Viabilidad y Aplicación
> - Niveles de operación: Grupo Experimental (aplicación del MPI-DUAE) vs. Grupo Control (enseñanza regular)
> - Instrumento de medición de fidelidad: Rúbrica de implementación del modelo (checklist de componentes DUA + experienciales aplicados por sesión)
>
> **Variable Dependiente 1 (VD1):** Competencias Creativas
> - Definición conceptual: Capacidad para generar producciones originales y valiosas en el contexto del diseño, operacionalizada mediante las cuatro dimensiones del TTCT Figural.
> - Dimensiones/indicadores:
> 1. Fluidez: cantidad de ideas generadas
> 2. Flexibilidad: diversidad de categorías conceptuales de las respuestas
> 3. Originalidad: infrecuencia estadística de la respuesta respecto a la norma
> 4. Elaboración: nivel de detalle y desarrollo añadido a las ideas
> - Instrumento: Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT) – Forma Figural A (pre) y Forma Figural B (post)
> - Nivel de medición: Escala de intervalo (puntuaciones estandarizadas)
> - Técnica de análisis: ANCOVA (con rendimiento previo como covariable), comparación GE vs GC
>
> **Variable Dependiente 2 (VD2):** Pertenencia Inclusiva
> - Definición conceptual: Sentimiento de aceptación, valoración e integración que experimenta el estudiante dentro del contexto educativo del IESP, operacionalizado en sus dos dimensiones.
> - Dimensiones/indicadores:
> 1. Pertenencia: sentido de ser miembro aceptado de la comunidad educativa
> 2. Aceptación Percibida: percepción de ser valorado y respetado por pares y docentes
> - Instrumento: Psychological Sense of School Membership (PSSM) / Perceived School Belonging Scale (PSBS)
> - Nivel de medición: Escala de intervalo (Likert tipo, puntuación agregada)
> - Técnica de análisis: ANCOVA (con rendimiento previo como covariable), comparación GE vs GC
>
> **Covariable:** Rendimiento académico previo (nota promedio del semestre anterior o prueba de entrada)
> - Nivel de medición: Escala de razón
> - Función: Control estadístico en el modelo ANCOVA
>
> ---
>
> **INSTRUCCIONES DE SALIDA:** Genera la Matriz de Operacionalización en formato tabla con las siguientes columnas:
> 1. Tipo de Variable (VI / VD / Covariable)
> 2. Variable (nombre)
> 3. Definición Conceptual
> 4. Definición Operacional
> 5. Dimensión/Indicador
> 6. Instrumento de Medición
> 7. Escala/Nivel de Medición
> 8. Valores Posibles / Categorías
> 9. Técnica de Análisis Estadístico
> 10. Hipótesis asociada (General o Específica)
>
> Además, incluye una sección de validación que verifique:
> - Que cada variable tenga al menos una dimensión operacional explícita
> - Que cada dimensión tenga un instrumento de medición validado asignado
> - Que el nivel de medición permita el uso de ANCOVA (escala de intervalo o razón)
> - Que las tres hipótesis (HG, HE1, HE2) estén correctamente vinculadas a sus variables correspondientes
> - Que la covariable (rendimiento previo) esté correctamente posicionada en el modelo estadístico
---
### Estructura de la Matriz que se Obtendrá
| Tipo | Variable | Definición Conceptual | Definición Operacional | Dimensión/Indicador | Instrumento | Escala | Valores | Técnica | Hipótesis |
|------|----------|----------------------|------------------------|---------------------|-------------|--------|---------|---------|-----------|
| VI | MPI-DUAE | Arquitectura pedagógica DUA + experiencial | Aplicación estructurada del modelo vs. enseñanza regular | Diseño Curricular, Validación, Viabilidad | Rúbrica de fidelidad | Nominal | GE=1, GC=0 | Manipulación experimental | HG |
| VD1 | Competencias Creativas | Capacidad de producción original en diseño | Puntuación TTCT Figural | Fluidez, Flexibilidad, Originalidad, Elaboración | TTCT Figural (Formas A/B) | Intervalo | Puntajes estandarizados (CE) | ANCOVA | HE1 |
| VD2 | Pertenencia Inclusiva | Sentimiento de integración en el IESP | Puntuación PSSM/PSBS | Pertenencia, Aceptación Percibida | PSSM/PSBS | Intervalo | Puntaje Likert agregado | ANCOVA | HE2 |
| Cov | Rendimiento previo | Desempeño académico base | Nota promedio o puntaje ingreso | — | Registro académico | Razón | 0–20 o equivalente | Covariable ANCOVA | Control |
---
Este prompt está calibrado para producir una matriz que sea **directamente usable** en tu sección 2.4 (Marco Conceptual) y 2.5 (Hipótesis), alineada con el diseño cuasi-experimental que ya has definido. ¿Deseas que refine alguna dimensión específica o que adapte el formato para una herramienta particular (Excel, Word, LaTeX)?
Comentarios
Publicar un comentario